Matemática 1 y 2 Planificación de la EdA N° 4

PorCarlos Guarniz Vargas ▶6/24/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

1. Datos generales:

a. Título: Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para construir el país que anhelamos.

b. Fecha: Del 21 de junio al 23 de julio de 2021

c. Periodo de ejecución: Cinco semanas

d. Ciclo y grado: VII (1° y 2° Secundaria).

e. Área: Matemática.

f. Docente:

2. Componentes:

a. Situación significativa:

María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.

¡Son 200 años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y construir.

Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.

Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.

b. Propósito de aprendizaje:

La competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” permite a los estudiantes comprender, cuantitativamente, algunas desigualdades en el acceso al agua entre los ciudadanos peruanos. Dado que se han identificado necesidades de aprendizaje relacionadas con la proporcionalidad, se le incluye como propósito en la situación diversificada.

c. Enfoques transversales:

Enfoque orientación al bien común
Valor(es)	Equidad y justicia
Por ejemplo	Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de acceso a agua potable de calidad que difieren entre diversos grupos de peruanos. También, reconocen su importancia dentro de lo que son condiciones de vida dignas y para la conservación de la salud.

Enfoque de derechos
Valor(es)	Conciencia de derechos
Por ejemplo	Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al agua potable y la manera como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Valor(es)	Respeto por las diferencias.
Por ejemplo	Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque igualdad de género.
Valor(es)	Empatía
Por ejemplo	Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.

Producto: Narración de un día en el país que anhelamos, donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, entre ellos los referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
Competencias	Criterios de evaluación	Actividades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	· Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones. · Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto. · Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.	Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.	· Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación problemática. · Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la comprensión de dos magnitudes directa e inversamente proporcionales. · Emplea estrategias y procedimientos para determinar valores de magnitudes que cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa.	Actividad 4: Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de oportunidades.

e. Secuencia de sesiones

La siguiente secuencia de actividades presenta la ruta que el estudiante seguirá para la obtención del producto final y el desarrollo de las competencias.

SEMANA/ FECHA	DIAS	ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Semana 01: Del 21 al 25 junio		Actividad 4: Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de oportunidades.
Semana 02: Del 28 de junio al 2 julio.		Retroalimentación
Semana 03: Del 5 al 9 julio.		Retroalimentación
Semana 04: Del 12 al 16 julio.		Actividad complementaria 01: Actividad complementaria 02:
Semana 05: Del 19 al 23 julio.		Elaboración del producto para las áreas integradas.

f. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (1° y 2° de secundaria) de la experiencia de aprendizaje

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades complementarias

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

· Define metas de aprendizaje.

· Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

· Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

· Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

· Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

· Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

· Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o

variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a proporcionalidad

directa o a gráficos cartesianos.

Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que planteo le permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos,

términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos.

Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que planteo le permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.

Resolución situaciones significadas.

Rúbrica

Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de oportunidades.

Fichas de autoaprendizaje.