Convivencia Escolar Democrática Desde el Rol Docente
Unidad 1: Convivencia escolar democrática y rol docente
Sesión 1 - Convivencia democrática y el clima escolar
Enunciado de la pregunta 1
Fabiola es una docente de inicial 5 años que ha comprendido
la importancia de promover una convivencia democrática con y entre sus
estudiantes y sus familias. Además, sabe que el enfoque de orientación al bien
común aporta para orientar su práctica docente en esa dirección; por eso, en el
desarrollo de sus actividades pone mayor énfasis en la práctica de los valores
de este enfoque.
Por ejemplo, en la última reunión de madres y padres de
familia, el señor Roberto, papá de Jimena, asistió después de varias semanas de
ausencia. Al iniciar, pidió la palabra para disculparse porque su niña no pudo
participar de las actividades en el último mes por motivos de salud de su
esposa y otras razones que no logró comunicar en su debido momento.
Fabiola, respondió. «Comprendo su situación señor Roberto,
lo importante es que usted ha regresado y también Jimenita. En tiempos como los
de ahora no estamos libres que nos suceda algo. Lo importante es comunicar para
apoyarnos». En ese momento dos madres de familia intervinieron, diciendo: «No
te preocupes señor Roberto, vamos a contarle los acuerdos que hemos tomado en
las últimas reuniones y compartir cómo nuestras niñas han desarrollado las
actividades, además nuestras niñas y niños han elaborado tarjetas de bienvenida
para cuando Jimena regrese a las clases, se van a poner muy contentos con su
regreso». Al observar estos gestos, la profesora Fabiola, agradeció a todos y
todas por las iniciativas espontáneas que surgieron y los animó a seguir
comprometidos con el aprendizaje de sus niños y niñas, y que pueden contar con
ella u otros padres de familia.
¿Cuáles son los valores del enfoque de orientación al bien
común que se hacen más evidentes en el caso y que favorecen la convivencia
democrática?
Seleccione una:
a. Solidaridad y empatía
Es correcto.
b. Equidad y
solidaridad
c. Justicia y
empatía
d. Responsabilidad y
empatía
Enunciado de la pregunta 2
A propósito del proyecto sobre Convivencia democrática
presentado a la UGEL por la conmemoración del bicentenario, Daniel pregunta a
sus colegas, ¿por qué consideran importante promover la convivencia democrática
y el clima escolar desde el nivel y área curricular que enseñan?
De acuerdo a lo que has analizado en la sesión, selecciona
¿cuál de estas respuestas expresa mejor la importancia de la convivencia
democrática y el clima escolar?
Seleccione una:
a. Docente 1: Permite que nuestros
estudiantes, en un clima de confianza, se comprometan con las normas y
acuerdos, así también podemos manejar los conflictos de manera constructiva,
respetándonos los unos a los otros y aceptando nuestras diferencias.
b. Docente 2: Permite preparar las bases para que nuestros
estudiantes sean capaces de enseñar a sus familias sobre el respeto de las
normas y acuerdos de convivencia, ya que es su responsabilidad aplicar en sus
familias todo lo aprendido en la escuela.
c. Docente 3:
Permite que nuestros estudiantes propongan sus propias normas y acuerdos y
darles libertad para que de acuerdo a estas se comporten en el aula y en
general en la institución educativa, de esta manera los educamos en autonomía.
d. Docente 4:
Permite evitar la presencia de conflictos en nuestras relaciones, ya que estos
dañan y contribuyen a la victimización de las y los estudiantes más
vulnerables.
Enunciado de la pregunta 3
Mario trabaja con un grupo de estudiantes donde una tercera
parte son migrantes internos y ha detectado el uso de apodos ofensivos de otro
grupo de sus estudiantes. Mario, seleccionó varias situaciones sobre la
discriminación y los daños en las personas. Entregó a cada uno una situación
específica y solicitó hacer el trabajo a ser expuesto al día siguiente. Sus
estudiantes fueron exponiendo y al término Mario les preguntaba: ¿qué sentirías
si esa persona fueras tú? Uno de los estudiantes le dijo: «Profesor, usted nos
enseña con el ejemplo, nos llama por nuestro nombre y nos trata bien», otro
dijo, «queremos ser tratados bien, así no estaremos enojados entre nosotros».
En función de este caso, ¿por qué es importante la
convivencia democrática y clima escolar?
Seleccione una:
a. Afianza las
relaciones humanas saludables en donde se privilegia el diálogo, la reflexión y
la tolerancia.
b. Permite el
reconocimiento del otro como legítimo y la aceptación de las diferencias.
c. Todas
d. Prepara para ejercer la ciudadanía y el respeto por los
derechos y el cumplimiento de las responsabilidades.
Enunciado de la pregunta 4
Fabiola es una docente que al ver la tartamudez y cojera
que presentaba uno de sus estudiantes, se anticipó en tratar en clase acerca
del buen trato y respeto a todas las personas por igual y más aún de quienes se
encuentran con alguna dificultad física o social. En base a las respuestas
positivas de sus estudiantes, planteó a sus directivos y colegas desarrollar
acciones de solidaridad y protección de los grupos vulnerables en toda la
comunidad educativa.
De acuerdo a las acciones referidas en los lineamientos
para la gestión de la convivencia escolar, ¿Cuál es la línea sobre la que está
poniendo énfasis Fabiola?
Seleccione una:
a. Atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes
b. Todas
c. Prevención de la violencia contra
niñas, niños y adolescentes.
d. Promoción de la
convivencia escolar
Enunciado de la pregunta 5
Marcos prefiere que sus estudiantes formen grupos para
realizar las actividades de aprendizaje como una manera de que interactúen, se
pongan de acuerdo y aprendan a convivir, pero a la vez observa que sus
estudiantes hombres deciden entre ellos y algunos desestiman las opiniones de
sus compañeras. Marcos piensa que esto es parte de su desarrollo y que la
convivencia escolar democrática lo aprenderán más adelante cuando desarrollen
actividades de aprendizaje sobre democracia.
De acuerdo a las definiciones sobre convivencia democrática
desarrolladas en el fascículo de esta sesión, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
debería tener en cuenta Marcos para promover la convivencia democrática con y
entre sus estudiantes?
Seleccione una:
a. La convivencia democrática no se enseña con
temas específicos solamente, sino también en la interacción cotidiana en un marco
de aprendizaje autónomo, respetuoso, dialogante, reflexivo y tolerante.
b. La convivencia democrática permite ejercer plenamente la
ciudadanía a través del ejercicio de los derechos y el cumplimiento de las
responsabilidades, siendo lo más propicio hacerlo a través de las áreas se
sociales y Tutoría.
c. La convivencia
democrática se enseña a través de actividades específicas de aprendizaje por lo
que se deben planificar con anticipación para evitar improvisaciones en la
interacción cotidiana.
d. La convivencia
democrática es el conjunto de relaciones interpersonales que se evidencia en el
aula y que el docente promueve a partir del desarrollo de temas específicos
sobre democracia.
Sesión 2 - El rol docente hacia una convivencia democrática
Enunciado de la pregunta 1
En la I.E. 0005, las y los docentes se han propuesto
desarrollar en sus estudiantes y desde todas las áreas curriculares, la
competencia 16 del CNEB «Convive y participa democráticamente»; sin embargo, se
han dado cuenta que en su relación cotidiana como docentes existe
discriminación manifestada sutilmente en las bromas que suelen hacerse y de lo
que nadie quiere hablar.
Por otro lado, la profesora Rosa comenta que ha observado
estudiantes llorando porque no les permiten ingresar al aula cuando llegan
tarde o a padres de familia quejarse: «Algunos profesores no han publicado su
hora de atención para nosotros porque dicen que no tienen tiempo, ¿entonces, a
quién le preguntamos sobre el avance de nuestros hijos?» Creo que, para abordar
esta competencia con nuestras y nuestros estudiantes, primero tendríamos que
reflexionar sobre cómo estamos nosotros. Felipe complementa: «Primero debemos
resolver nuestras diferencias».
¿Por qué es
importante las propuestas realizadas por Felipe y Rosa a sus colegas?
Seleccione una:
a. Felipe y Rosa son
conscientes de sus limitaciones respecto al tipo de convivencia que están
teniendo como docentes, por lo tanto, creen que no deberían proponerse por
ahora desarrollar la competencia 16, mejor deberían priorizar otras.
b. Felipe y Rosa
son conscientes de que enseñar a convivir de manera democrática y participativa
es un gran compromiso que debe empezar por la práctica de los docentes, ya que
son referentes éticos y con su actuar modelan los valores y actitudes
democráticas.
c. Felipe y Rosa saben que el discurso por sí mismo no
genera cambios en los comportamientos de las y los estudiantes, por lo que es
mejor analizar y priorizar otras competencias para desarrollar en sus
estudiantes.
d. Felipe y Rosa ven
con pesimismo la situación de sus colegas y consideran que no hay espacios
democráticos en la escuela, por lo tanto, no todos deberían desarrollar esta
competencia. Es el momento de pedir ayuda al director para que intervenga
frente a estos docentes que no son democráticos.
Enunciado de la pregunta 2
Teresa es una docente de primaria quien tiene como objetivo
que sus estudiantes se desarrollen de manera integral; ella es muy responsable
y cercana con las familias, uno de los valores que más práctica es la
puntualidad, lo que exige a sus estudiantes que practiquen. «Al ser puntuales
con el envío de sus actividades me están demostrando respeto», es lo que con
frecuencia les repite. Sin embargo, no todos han comprendido su mensaje o están
en condiciones de cumplir como ella quisiera, lo que la frustra, la hace sentir
abrumada y en estos casos tiende a enojarse con facilidad o a ensimismarse. A
veces esto le ha ocasionado enfrentamientos con sus hijos y esposo; y en la
institución educativa su situación emocional ha sido percibida por sus
estudiantes, pero no le han dicho nada por temor a que se incomode más. Sus
colegas cercanos le han sugerido que vea las cosas con más calma, que la
podrían ayudar si es que les cuenta lo que le está pasando.
De acuerdo al desarrollo de la dimensión intrapersonal de
la docente, para favorecer la convivencia democrática en sus estudiantes, ¿qué
ideas prioritarias debe incorporar Teresa en su práctica para promover la
convivencia democrática y logre educar de manera integral a sus estudiantes?
Seleccione una:
a. Escuchar a sus
colegas, ya que ofrecen buenos elementos con los que mejorar. La convivencia
democrática tiene que ver con recoger información sobre las percepciones que
los demás tienen de ella, así podrá proponer mejores estrategias para mejorar
el clima y la convivencia con sus estudiantes
b. Es importante que
sus estudiantes estén aprendiendo a reconocer las emociones de Teresa, por lo
que prefieren no participar para no enojarla más. Esto es un ejemplo de que
manejan habilidades sociales. Es probable que Teresa sea un modelo en este
aspecto.
c. Ser consciente
de sus emociones, tener claridad en la opinión que tiene de sí misma, ser
honesta con el tipo de conexiones que establece con sus estudiantes y colegas,
y ser consciente que ella modela formas de actuar para sus estudiantes.
d. Es importante que sus estudiantes logren aprendizajes
más allá de la situación socioemocional que muestran otros miembros de la
comunidad.
Enunciado de la pregunta 3
Serafín es un estudiante de 6to grado quien lidera el
equipo de futbol de su salón. Durante el recreo, él y su equipo usan el patio
para practicar sin dejar espacio para el uso de otros estudiantes,
particularmente de las niñas. La profesora Emilia se ha dado cuenta que esta
práctica genera mucha molestia en los demás estudiantes convirtiéndose en causa
de conflicto. Además, en el aula, frente a las preguntas que hace ella, algunos
quieren acaparar todas las participaciones y hasta quieren impedir la participación
de sus compañeras y compañeros, diciendo: «si no sabes hablar mejor no levantes
la mano».
De acuerdo a este caso, selecciona la alternativa que
refleje mejor una intervención de la docente en donde promueva la convivencia
democrática con enfoque de derechos.
Seleccione una:
a. Emilia observa
que el comportamiento de Serafín es una muestra de vulneración de los derechos
colectivos, por lo que debe hablar y reflexionar con la familia sobre el tipo
de mensajes que le están transmitiendo.
b. Emilia lleva a la reflexión a sus
estudiantes sobre lo que significa la conciencia de derechos y su implicancia
en la convivencia democrática. Pregunta a los afectados cómo se sienten cuando
no los dejan hablar o utilizar el patio; a partir de ello, les pregunta qué más
podrían hacer para que su convivencia sea democrática.
c. Emilia propone a sus colegas la necesidad de promover
los conceptos sobre los derechos humanos y que sea en todas las aulas en donde
promueva la convivencia democrática basa en los derechos.
d. Emilia identifica
que Serafín abusa de los demás por lo que se debe aplicar medidas correctivas
drásticas, así se asegura que comprenda que todas sus compañeras y compañeros
tienen derechos, así como él y esto mejoraría la convivencia democrática.
Enunciado de la pregunta 4
José y Pedro son estudiantes con discapacidad física motora
gruesa. Cuando su profesora Silvana hace preguntas, algunos estudiantes piden
participar y responden mientras que José y Pedro observan la participación de los
demás. Silvana, sabiendo que debe promover el involucramiento de todos sus
estudiantes en el proceso de aprendizaje y en la vida del aula, planteó una
actividad para dar oportunidad a la participación de José y Pedro, aunque
estaba segura que tampoco participarían. Durante la actividad, se volvió a
repetir lo de siempre: todos participaron menos José y Pedro. El tiempo pasó y
tuvo que terminar la actividad, algunos se quedaron reclamando por su turno.
De acuerdo a la competencia 3 del MBDD y sus capacidades,
¿qué necesita reforzar Silvana en su práctica docente para que se pueda
evidenciar que genera un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia
democrática? (Marca las alternativas que consideres correctas)
1. Establecer
relaciones más empáticas y receptivas involucrando a todos sus estudiantes.
2. Preparar
situaciones desafiantes y promover la participación de todos sus estudiantes,
interés por conocer sus opiniones, emociones y formas de aprender.
3. Brindar
apoyos específicos para aquellos que lo requieran y de acuerdo a sus
necesidades desde la solidaridad y la cooperación.
4. Tener altas
expectativas de lo que pueden lograr todos sus estudiantes y acompañarlos.
5. Regular la
convivencia en función a las normas construidas de manera participativa, además
permitir que todos y todas las evalúen y reajusten de manera permanente.
Seleccione una:
a. 2, 3, 4 y 5
b. 1, 3, 4 y 5
c. Todas
d. 1, 2, 3 y 4
Enunciado de la pregunta
Daniel es un docente con un alto sentido de responsabilidad
y compromiso con la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Daniel dice a
sus colegas que una retroalimentación oportuna, clara y directa alienta a sus
estudiantes a seguir indagando y aprendiendo, que escucharlos atentamente y con
sincero respeto, propiciando el intercambio de ideas con libertad ayuda a
fortalecer el vínculo de confianza con y entre sus estudiantes, de modo que
este clima favorece al logro de aprendizajes y la convivencia democrática más
allá del aula.
Respecto a la
experiencia de Daniel y su relación con la forma de construir convivencia
democrática, selecciona la mejor afirmación:
Seleccione una:
a. Sabe escuchar y
esta habilidad es una característica que muestra el docente para una
convivencia democrática y un clima escolar saludable, debido a esto enseña cómo
se construye en el aula; sin embargo, es necesario que comparta sus
experiencias con sus colegas.
b. El clima que
propicia el docente se caracteriza por atender las necesidades de
retroalimentación de sus estudiantes, además los respeta, brinda confianza y
libertad para expresarse, son algunas de las condiciones importantes en la
construcción de la convivencia democrática.
c. El docente ha
identificado sus fortalezas para la convivencia y clima basado en su
responsabilidad y compromiso con la enseñanza a sus estudiantes, podría empezar
a reunirse de manera más seguida con sus colegas para compartir sus
experiencias.
d. El clima que propicia el docente se debe a que tiene
vocación de servicio y compromiso con sus estudiantes, es evidente su alto nivel
de profesionalidad, por ello, brinda oportunidades a sus estudiantes y de esta
manera construye convivencia democrática.
Unidad 2: Estrategias para promover la convivencia escolar democrática
Sesión 1 - Promoviendo la convivencia escolar democrática en el aula y en la comunidad educativa
Enunciado de la pregunta 1
Lee el siguiente caso, y luego responde la pregunta.
En la institución educativa de Agustín y Gladys, el docente
de su aula ha distribuido los temas relacionados a los asuntos de interés para
cada uno de los grupos.
Cuando recibieron la consigna, consideraron que no se
adaptaba a sus preferencias. Además, no sería posible hacer un análisis amplio
como ellos suelen hacer, así que prefirieron reemplazarla por otra con la que
se sintieran más cómodos y les permita analizar desde diversas perspectivas e
incluir críticas.
El docente les indicó que si el tema elegido estaba en el
temario de la unidad sería mejor; sin embargo, que no había problema si
escogían uno nuevo con el que consideraran que podían hacer un mejor trabajo.
¿Consideras que el
docente de esta aula está promoviendo la participación estudiantil?, ¿por qué?
Seleccione una:
a. Sí, porque se
les brindó las posibilidades de participar de forma activa en la temática que
se sintieran más cómodos acogiendo sus preferencias.
Es correcto.
b. Sí, porque es
mejor proponer nuevos temas a los que indica el docente.
c. No, porque las y
los estudiantes deberían poder elegir alguna temática así no esté en el temario.
d. No, porque las y
los estudiantes deben obedecer lo que indica el docente en lugar de proponer
temas que no están entre las opciones.
Enunciado de la pregunta 2
En un aula de nivel Inicial, el primer día de clases se
elaboraron las normas de convivencia. Para ello, las niñas y niños dieron una
lluvia de ideas y eligieron las normas que querían para su aula por votación.
La docente, luego de una semana de ver que había varias
discusiones porque más de un estudiante quería usar la única témpera verde del
aula, decidió agregar una norma nueva: Prestamos el material entre todos.
Teniendo en cuenta la acción de la docente y de acuerdo con
la estrategia «Construcción concertada de las normas de convivencia», se puede
afirmar que:
Seleccione una:
a. La docente no
actuó de acuerdo con la estrategia porque, cuando formuló la norma junto a los
estudiantes, no consideró que podían discutir por querer usar la misma témpera.
b. La docente intentó actuar de acuerdo
con la estrategia; sin embargo, debió consultar a sus estudiantes y reflexionar
con ellos sobre esa nueva norma o esperar que ellos la propongan en base a la
necesidad.
c. La docente
intentó actuar de acuerdo con la estrategia, pero debió volver hacer todas las
normas de convivencia según lo que vio en esa semana.
d. La docente no
actuó de acuerdo con la estrategia, ya que debió llamar a las madres y padres
de los estudiantes que se peleaban por la témpera para que llamen la atención a
sus hijas e hijos por no saber compartir.
Enunciado de la pregunta 3
Sebastián es director de una institución educativa en donde
docentes y estudiantes están muy entusiasmados por participar en los juegos
interdistritales con el pasacalle para la «Prevención del abuso infantil». Para
ello, coordinaron con el centro de salud e invitaron a la Organización juvenil
de mujeres de la región (en la que están algunas estudiantes del nivel
Secundaria) para que les brinden charlas de sensibilización a toda la comunidad
educativa (familias, docentes y estudiantes).
Según lo abordado en esta unidad ¿cuál de las siguientes
estrategias para la convivencia democrática se están desarrollando a través de
esta actividad?
Seleccione una:
a. Participación
estudiantil para la convivencia escolar democrática (estrategia en el aula),
orientación educativa permanente (estrategia en el aula) y estrategias con
otros actores de la localidad (estrategia con la comunidad educativa),
estrategias con las familias (estrategia con la comunidad educativa) y
estrategias con el colegiado (estrategia con la comunidad educativa).
b. Participación estudiantil para la convivencia escolar
democrática (estrategia en el aula), estrategias con otros actores de la
localidad (estrategia con la comunidad educativa).
c. Participación estudiantil para la
convivencia escolar democrática (estrategia en el aula), estrategias con otros
actores de la localidad (estrategia con la comunidad educativa), estrategias
con las familias (estrategia con la comunidad educativa) y estrategias con el
colegiado (estrategia con la comunidad educativa).
d. Participación
estudiantil para la convivencia escolar democrática (estrategia en el aula) y
orientación educativa permanente (estrategia en el aula).
Enunciado de la pregunta 4
En el aula de 5to grado de primaria, hay un estudiante con
necesidades educativas especiales. Un grupo de madres y padres de familia le ha
comentado al docente que sería mejor que este estudiante sea trasladado a una
escuela de EBE para ayudar en su bienestar, además porque sus hijos no se
adaptan a las conductas inesperadas que suele tener.
Según lo revisado en el curso, ¿qué estrategias podría
desarrollar para abordar esta situación con los padres de familia?
Seleccione una:
a. Valoración de la
diversidad en el aula, construcción de normas de convivencia concertadas y rol
de la familia en la promoción de la convivencia escolar democrática.
b. Resolución de
conflictos en el aula y normas de convivencia concertadas.
c. Resolución de
conflictos en el aula y valoración de la diversidad en el aula.
d. Valoración de la diversidad en el aula y
rol de la familia en la promoción de la convivencia escolar democrática.
Enunciado de la pregunta 5
Sobre el trabajo colegiado en la institución educativa y su
oportunidad para promover la convivencia democrática, ¿Qué es correcto afirmar?
I. La convivencia democrática debe
constituirse en un asunto de interés abordado en las aulas y a nivel
institucional.
II.
Los valores del colegiado y de la institución educativa deben ser los
mismos a los de las madres y padres de familia.
III.
La labor individual del docente depende de aquello que sus pares
realicen y, a su vez, depende de lo que ella o él haga o pueda hacer.
IV.
El personal administrativo no interviene en la construcción de las normas
de convivencia de la institución educativa.
Seleccione una:
a. Solo la opción II
es correcta.
b. Las opciones III
y IV son correctas.
c. Solo la opción I
es correcta.
d. La opción I y III son correctas.
Cuestionario de salida (Evaluación Final)
Enunciado de la pregunta 01
En una institución educativa en donde existe convivencia
democrática se debe visibilizar lo siguiente:
Seleccione una:
a. El manejo de los
conflictos de manera pacífica y constructiva.
b. La interacción,
respetando a la otra u otro en sus diferencias e incluyendo a todas y todos.
c. Todas.
d. El compromiso de
sus miembros con las normas y acuerdos, así como el manejo de principios en
donde se sustenta la convivencia democrática.
Enunciado de la pregunta
02
De acuerdo a los lineamientos de la gestión de la
convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes, ¿cuál de las siguientes situaciones representa la línea
de prevención de la violencia?
Seleccione una:
a. Durante una
reunión por zoom, Juana ha lanzado un insulto hacia dos de sus compañeros que
no quisieron prender sus cámaras mientras exponían. El docente intervino y le
preguntó qué es lo que le estaba pasando; luego, le pidió que reflexione sobre
qué es lo que podía hacer para reparar el hecho.
b. Frente al aumento
de situaciones conflictivas entre estudiantes, en la I.E. 0001, se ha
emprendido una campaña para sensibilizar sobre la importancia de respetar las
normas de convivencia, para ello, todas y todos los docentes se han comprometido
con abordar el tema en sus actividades de aprendizaje.
c. En una comunidad asháninka se han reunido
los líderes de la comunidad, profesionales del centro de salud y docentes para
dialogar sobre algunas acciones que les permitan asegurar el buen trato que
deben recibir las niñas, niños y adolescentes en todos los espacios de la
comunidad.
d. Juan, de 11 años,
le ha contado a su profesora que en los últimos meses viene siendo violentado
por su abuelo, quien también le ha dejado algunos moretones en la espalda. La
docente ha conversado con el director para comunicar esto inmediatamente a las
autoridades de la localidad.
Enunciado de la pregunta
03
En la escuela rural de la profesora Anny, se plantea
realizar una actividad para reforzar las habilidades para el manejo de los
conflictos entre niñas y niños de su escuela. La docente, conociendo la
importancia que tiene la cultura y el contexto, consulta a las madres y padres
de familia, a las y los líderes comunitarios para a partir de allí plantear
acciones de sensibilización con psicólogos y una reconocida ONG que tiene como
objetivo sensibilizar sobre las buenas relaciones y buen trato entre toda la
comunidad educativa.
¿Qué estrategia con otros actores de la comunidad educativa
se visibiliza en este caso?
Seleccione una:
a. Estrategias con actores de la localidad y
rol de la familia para promover la convivencia democrática.
b. Estrategias con
el colegiado y con actores de la localidad.
c. Estrategias con
actores de la localidad y construcción concertada de normas de convivencia.
d. Estrategias de
construcción concertada de normas de convivencia y con actores de la localidad.
Enunciado de la pregunta
04
La y el docente es una persona que facilita la formación de
otros seres humanos y en especial si se trata de niñas, niños y adolescentes,
ya que a través de su enseñanza proyecta sus pensamientos, su experiencia y
conocimientos; por lo tanto, es necesario que para promover una convivencia
democrática con y entre sus estudiantes, inicie por:
Seleccione una:
a. Conocer la
problemática de la institución educativa y mapear a los actores locales que
puedan aportar en las construcciones de la convivencia democrática en la
institución educativa.
b. Conocer bien el
material que va a utilizar para enseñar a sus estudiantes para no apartarse de
la pedagogía ni del propósito de acuerdo al contexto en que se desenvuelve su
enseñanza.
c. Establecer
relaciones saludables con las madres y padres de familia, puesto que son sus
aliados en el proceso de enseñanza aprendizaje; por lo tanto, son también
responsables del cumplimiento de las actividades.
d. Dar una mirada hacía sí mismo y ver el tipo
de relación que establece consigo mismo: qué es lo que le gusta y motiva de ser
docente, cuál es su propósito y cómo desea contribuir en la formación de sus
estudiantes.
Enunciado de la pregunta
05
¿Cuáles son las estrategias para promover la convivencia
democrática en el aula y otros espacios de la institución educativa?
Seleccione una:
a. Construcción
concertada de normas de convivencia, valoración de la diversidad en el aula,
resolución de conflictos en el aula, participación estudiantil para la
convivencia escolar democrática y orientación educativa permanente.
b. Promover la
convivencia democrática a través del rol de la familia, la orientación
educativa permanente y la valoración de la diversidad en el aula.
c. Construcción
concertada de normas de convivencia, valoración de la diversidad en el aula,
resolución de conflictos en el aula, participación estudiantil para la
convivencia escolar democrática y rol de la familia para promover la convivencia
democrática.
d. Construcción
concertada de normas de convivencia, valoración de la diversidad en el aula,
resolución de conflictos en el aula y participación estudiantil para la
convivencia escolar democrática.
Enunciado de la pregunta
06
Dentro de las nueve competencias que propone el MBDD, la
competencia 3 es la más relevante y está vinculada a la generación de un clima
propicio para el aprendizaje y la convivencia democrática; en tal sentido, ¿qué
se espera de la práctica de una o un docente que actúa según la primera
capacidad: «Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía, con base en la
valoración de la diversidad»
Seleccione una:
a. Plantea
situaciones que resultan desafiantes para sus estudiantes, pero que, con
esfuerzo y los andamiajes necesarios, son posibles de resolver; así también
promueve que todos tengan un rol significativo en las actividades que realizan
como parte del proceso de aprendizaje.
b. Todas las
anteriores.
c. Promueve un vínculo que genera un ambiente
de confianza en el que sean posibles los lazos de solidaridad y cooperación
entre los miembros del grupo de estudiantes, desde la valoración genuina de sus
características e identidades individuales y colectivas.
d. Atiende la
aparición de conflictos en el grupo de estudiantes, entendidos como una
confrontación entre dos o más partes con intereses contrapuestos, empleando
diversas estrategias que responden a la naturaleza o complejidad de los
conflictos.
Enunciado de la pregunta
08
Lee el siguiente enunciado: «[La y] El docente es agente
fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido
a concretar el derecho de [las y] los estudiantes y de la comunidad a una
enseñanza de calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la comunidad
y el Estado a la formación integral del educando, razón de ser de su ejercicio
profesional» (artículo 4 de la Ley de Reforma Magisterial, n.° 29994) y tiene
como «fundamento ético para su actuación profesional el respeto a los derechos
humanos y a la dignidad de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultos mayores y el desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad, que
coadyuven al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadanía y la
democracia». (artículo 3 de la Ley de Reforma Magisterial, n.° 29994).
A partir de este referente, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones refleja el rol docente en la promoción de la convivencia
democrática?
Seleccione una:
a. Lograr que las y
los docentes de Ciencias Sociales se comprometan con su rol de educar desde la
competencia 16, «Convive y participa democráticamente», ya que la y el
estudiante actúan en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
b. Lograr
aprendizajes en las y los estudiantes de acuerdo a las competencias priorizadas
en el CNEB, de tal manera que todas y todos tengan la oportunidad de lograr el
perfil de egreso, así también, involucrar a otros profesionales de la localidad
para que desarrollen acciones de promoción de la convivencia democrática, ya
que el único espacio con protagonismo para la enseñanza de la convivencia
democrática es la escuela.
c. Priorizar la
enseñanza de la convivencia democrática en la educación primaria, ya que es
estratégico porque es la mejor etapa del desarrollo para adquirir hábitos y
conductas básicas para la vida. Las y
los docentes de este nivel son conscientes de la responsabilidad que implica
por lo que deben estar más preparados en estrategias enseñar a convivir
democráticamente.
d. Una de las tareas fundamentales del
quehacer docente es contribuir a una convivencia democrática que empiece en el
aula con acciones cotidianas y prácticas reflejadas en el trato respetuoso, sin
discriminación, cálido y empático, así como en los diálogos reflexivos como
parte del quehacer pedagógico con los estudiantes y con la comunidad educativa.
Enunciado de la pregunta
08
¿A qué estrategia pertenecen los siguientes enunciados?
-Posibilita desarrollar otros puntos de vista y nuevas
ideas, lo que permite fomentar una mirada más reflexiva y tolerante sobre uno
mismo y los demás.
-Promueve actitudes positivas para tomar decisiones que
buscan el bienestar común.
-Hace posible entender que todas las personas merecen ser
respetadas y escuchadas, a pesar de no pensar como uno o una, o de presentar
diferentes características; por ejemplo, de origen étnico o cultural, género,
clase social,
orientación sexual, religión, o por poseer habilidades
diferentes.
-Permite reconocer la diversidad de opiniones, lo que
facilita el respeto por las
personas, al reconocerse la validez de sus puntos de vista.
Seleccione una:
a. Involucramiento a
familias.
b. Orientación
educativa permanente.
c. Participación
estudiantil para la convivencia escolar democrática.
d. Valoración de
la diversidad en el aula.
Enunciado de la pregunta
09
Es importante considerar necesario que las y los docentes
puedan identificar estrategias pertinentes a cada situación, de acuerdo con las
características y el contexto de sus estudiantes.
En relación a esta afirmación, marca la respuesta correcta.
Seleccione una:
a. Todas
b. Considerar la cultura y el contexto en
donde se desenvuelve el aula y la escuela será pertinente para poder
desarrollar estrategias de promoción, prevención y atención oportuna de casos
de violencia.
c. Todo el personal
de la institución educativa debe ser consciente de las necesidades de las y los
estudiantes dentro de cada aula.
d. La y el docente
de aula tiene la potestad de adecuar las estrategias y actividades según las
necesidades de sus estudiantes, aún si las madres y padres de familia no están
de acuerdo.
Enunciado de la pregunta
10
Vincular el enfoque de orientación al bien común a la práctica
docente con la finalidad de establecer un clima propicio para el aprendizaje
permite fortalecer las relaciones afectivas basadas en la confianza, las que
son necesarias en la interacción docente-estudiante y entre estudiantes; así
como, la práctica de valores, por ejemplo, la equidad, justicia, solidaridad,
empatía y responsabilidad. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa la
práctica del valor de la empatía de una o un docente al propiciar un clima
positivo para el aprendizaje?
Seleccione una:
a. Todas las
anteriores.
b. La o el docente
promueve oportunidades para que sus estudiantes asuman responsabilidades
diversas, quienes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad
c. La o el docente
motiva a sus estudiantes para que compartan siempre los bienes que tienen
disponibles en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
d. La o el docente identifica, valora y
destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.