Actividad 04: Modelamos nuestro filtrador según sus medidas y características
Área: Matemática 3°
Competencia: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
Fecha: 28/09/2021
¿Qué
aprenderé en esta actividad?
En la actividad anterior, conocimos los
procesos para dar lectura de un flujograma respecto a los procesos de
potabilización del agua. Ahora, exploraremos las características medibles de un
filtrador de agua para modelarlo y determinar la cantidad de insumos que emplearemos
en su construcción. Tener el diseño o dibujo del filtrador de agua ayudará a
elaborarlo de manera precisa.
¿Qué realizaras para lograr esta
actividad?
En esta actividad, estimarán la cantidad de
agua que se consume en su hogar durante cuatro días. Con este dato, definirán
las dimensiones de los recipientes que conforman el filtrador de agua que
elaborarán en el área de CyT, de tal forma que el volumen de agua que pueden
filtrar satisfaga las necesidades de su hogar. Además, elaborarán un dibujo
(modelo) a escala del filtrador considerando la altura, el radio y el diámetro
de los envases y de los materiales que contiene. Para ello, trabajarán con un
modelo antes de realizar su diseño del filtrador que elaborarán.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Investigamos en
nuestro entorno
La Organización
Mundial de la Salud (OMS) ha categorizado el acceso al agua en términos del
nivel de servicio.
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Nivel de servicio |
Distancia / tiempo |
Probable cantidad de agua recogida |
Riesgo para la salud pública e higiene |
Prioridad de intervención y medidas |
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Sin acceso |
Más de 1 km / más de 30 minutos ida y vuelta. |
Muy bajo 5
litros per cápita por día. |
Muy alto Práctica de higiene comprometida. El
consumo básico puede estar comprometido. |
Muy alta Suministro
del nivel básico de servicio. Educación sanitaria. Tratamiento y
almacenamiento seguro de agua a nivel domiciliario como una medida
provisional. |
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Acceso básico |
En 1 km / en 30 min ida y vuelta. |
Promedio aproximado 20
litros per cápita por día. |
Alto La higiene puede estar comprometida. La
ropa puede lavarse fuera del lote. |
Alta Suministro del nivel de servicio mejorado. Educación sanitaria. Tratamiento
y almacenamiento seguro de agua a nivel domiciliario como una medida
provisional. |
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Acceso intermedio |
Agua suministrada en la parcela mediante al menos un grifo
(suministro en el jardín o patio). |
Promedio aproximado 50
litros per cápita por día. |
Bajo La higiene no debería estar comprometida. Es
probable que la ropa se lave en el lote. |
Baja La
promoción de la higiene sigue generando beneficios para la salud. Fomento del
acceso óptimo. |
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Acceso óptimo |
Suministro de agua mediante múltiples grifos en la vivienda. |
Promedio de 100 a 200 litros per cápita por día. |
Muy bajo La higiene no debería estar comprometida. La
ropa se lava en el lote. |
Muy baja La
promoción de la higiene sigue generando beneficios para la salud. |
Qué significa Per cápita: Per cápita, también escrita
percápita, es una locución proveniente del latín que significa ‘por cabeza’,
‘por cada individuo’.
Luego, respondemos
las interrogantes.
1.- ¿Cuántos
litros de agua, en promedio, corresponden al acceso básico? ¿Qué implicancias
trae estar en este nivel?
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2.- Planea una estrategia para
registrar el consumo aproximado de agua (en litros) durante cuatro días. Para
facilitar tus cálculos, elabora un cuadro como el que se muestra. Usa el
aplicativo Excel disponible en tu tableta.
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Día |
Lavado de ropa |
Limpieza de pisos |
Uso en inodoro |
Regado de plantas |
Aseo personal |
Alimentación |
Total, en litros |
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1 |
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2 |
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3 |
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4 |
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3.- Emplea los datos y responde.
¿Cuál es el promedio diario de consumo de agua? ¿Cuánto, en promedio, es el
consumo de un integrante?
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4.- De acuerdo con el consumo de
agua de un integrante, ¿en qué nivel de servicio se encuentra tu familia, según
la OMS?
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5.-
¿Qué
consecuencias trae para tu familia encontrarse en ese nivel de efecto? En caso
de que tu respuesta fuese de riesgo muy alto o alto, ¿qué solución plantearías
para obtener o para incrementar el acceso al agua? Argumenta tu respuesta.
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6.-
¿El agua que
obtienes como parte de tu solución es apta para el consumo? Si no lo es, ¿qué
podrías hacer para generar agua que lo sea?
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Tomemos en cuenta que... Es posible que alguna vez
hayas empleado algún recipiente o envase expresado en litros (L) para medir el
consumo de agua. Por ello, debes saber que un 1 m3 equivale a 1000 L.
Describimos características de un filtrador de
agua
En las últimas
décadas, diversas organizaciones, empresas, comunidades educativas e incluso
familias han desarrollado nuevas e innovadoras propuestas tecnológicas para el
filtrado del agua obtenida de fuentes naturales, como la lluvia o la atmósfera,
las cuales son soluciones sencillas de bajo costo y fáciles de usar.
Por ello, vamos a explorar un modelo de filtrador de agua para identificar sus características, considerando las orientaciones realizadas en la actividad de ciencias.
A partir de los
datos del modelo, respondemos las preguntas:
1.- ¿Qué formas geométricas tienen
los tres envases? ¿Cómo se denominan? Describe sus características.
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2.- Si nos ubicamos al frente del
diseño del envase 2, ¿qué figura observamos? Represéntala en forma gráfica.
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3.- Desde la vista superior, ¿qué
tipo de figura se observa? ¿Qué parte del cilindro representa?
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4.- Representamos el desarrollo
plano del envase 2 considerando sus medidas. ¿Cómo emplearías esta
representación para hallar el área del filtro? Explica.
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5.- El diámetro de la base del envase
2 es 30 cm. ¿Qué cantidad de agua en cm3 se almacenará en la zona de
la abertura para filtrar agua? ¿Y cuánto será en litros? ¿Recuerdas las
características y propiedades del cilindro? Revisa la información del recurso 2
denominado “Conocemos al cilindro”.
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6.- Determinamos el espacio que
ocupa cada uno de los materiales para el filtrado de agua en el envase 2.
Consideramos un diámetro de 30 cm.
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7.- Explicamos la razón de usar un
envase cilíndrico para el filtrador.
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Tomemos en cuenta que... Las características del cilindro influyen en el fluido del agua al
momento del filtrado, por ello su importancia en la elección.
Modelamos nuestro filtrador de agua
Ahora, haremos la
representación de nuestro filtrador de agua; es decir, haremos un dibujo. Para
ello, seguirás los siguientes pasos:
1.- Explora los modelos de
filtradores de agua propuestos en la actividad de ciencias. Asimismo, revisa
los datos del consumo de agua de tu familia en un día. Luego, elige un modelo
considerando los dos aspectos.
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2.- Elabora una lista de los insumos
y materiales que necesitarás para tu filtrador. Recuerda que el envase de
filtración debe ser cilíndrico.
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3.- Describe el envase que emplearás
en tu filtrador, incluyendo sus medidas.
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4.- Mediante un dibujo, modela el
envase de filtración de tu elección, a una escala de 1 : 3 (incluye la
representación de los insumos). El modelo debe reproducir las características
medibles como altura, diámetro, altura que ocuparán los insumos, etc.
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5.- Según tu dibujo, ¿cuántos cm3
necesitarás por cada insumo? Sustenta tu respuesta de acuerdo a tus cálculos.
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6.- Finalmente, comparte tu dibujo
con tu familia y explica cómo te servirá al momento de construir tu filtrador
de agua. Luego, dialoguen sobre el trabajo colaborativo y el apoyo de cada
miembro para lograr su construcción.
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Guarda
tu dibujo con el diseño de tu filtrador, pues servirá como insumo al momento de
grabar tu video.
Recuerda
La escala permite la representación de un objeto en el plano con una variación respecto a su tamaño real, pero manteniendo sus proporciones.
Evaluamos nuestros avances
Es el momento de
autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y dificultades. Coloca una
“X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás
para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
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Criterios de evaluación |
Lo logré |
Estoy
en proceso de lograrlo |
¿Qué
puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? |
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Relacioné las características y
las medidas del filtrador de agua para asociarlo y representar un cilindro. |
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Expresé con dibujos y con
lenguaje geométrico mi comprensión sobre las propiedades del cilindro para
interpretar un problema según su contexto. |
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Combiné y adapté estrategias
heurísticas, recursos y procedimientos para determinar el área y volumen del
cilindro empleando unidades convencionales. |
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