Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Presentación
de la experiencia, donde se da a conocer la experiencia de aprendizaje
propuesta por el Ministerio de Educación1.
Además, se indican los programas televisivos y radiales vinculados a ella.
Datos
generales
Título: Asumimos
compromisos ante los desafíos del bicentenario
Fecha: Del 15 de
noviembre al 17 de diciembre de 2021
Periodo de ejecución: Cinco semanas
Ciclo y grado: Ciclo VI (1.° y 2.° de secundaria)
Áreas: Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias
Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología
Componentes
a. Planteamiento de la situación
En la cuarta experiencia de aprendizaje,
narramos cómo sería un día en el Perú que anhelamos, donde podemos ejercer
nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes. Elaboramos esta narración
considerando la situación actual de nuestra comunidad y región, incluso de
nuestro Perú, puesto que mejorar esta situación es un reto que debemos asumir
para contribuir y buscar que nuestros anhelos se cumplan.
Es por ello que tenemos retos relacionados con los ejes del
bicentenario, como, por ejemplo, promover una ciudadanía comprometida y cuidar
nuestro espacio de vida de las consecuencias del efecto invernadero. Frente a
esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemos comprometernos para consolidar nuestros
sueños del Perú que anhelamos?
b. Propósito de
aprendizaje
Presentamos
las competencias que se desarrollarán en la experiencia planteada. Este desarrollo
constituye el propósito de aprendizaje.
-Convive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
-Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Se
comunica oralmente en su lengua materna.
-Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización.
-Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
-Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma.
-Construye
interpretaciones históricas.
c. Enfoques transversales
Enfoque
de derechos
Enfoque
intercultural
Enfoque
ambiental
Enfoque
orientación al bien común
d. Relación entre producción,
competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de
las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Compromisos,
presentados en un acta, que nos permitan construir el país que anhelamos
teniendo en cuenta los ejes del bicentenario.
|
Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. |
Establece su
meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y sus
potencialidades personales. Organiza las
tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará. Toma en cuenta
las recomendaciones de otros (docente y compañeros) para realizar los ajustes
necesarios y mejorar sus actuaciones. |
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera
transversal en la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del
propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean
su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos. |
|
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Identifica el
tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos específicos en
los textos expositivos que lee. Deduce e
interpreta información implícita de los textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la
información. Establece
relaciones de semejanza a partir de información relevante y complementaria de
los textos expositivos que lee. Opina sobre el
contenido y las características textuales de los textos expositivos a partir
de su experiencia y el efecto del texto en el lector. |
Actividad 1: Leemos y comprendemos
los desafíos de los ejes del bicentenario. |
|
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Adecúa su
artículo de opinión sobre sus compromisos en el bicentenario a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo. Organiza su
artículo de opinión de forma coherente y cohesionada, respetando el tema, las
características del género textual y el empleo adecuado de referentes y
conectores para evitar contradicciones, digresiones o redundancias. Utiliza
recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido, la claridad
y la articulación de su artículo de opinión. Evalúa si su
artículo de opinión se ajusta a la situación comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas, así como la pertinencia del formato, el tipo
textual y el contexto. |
Actividad 9: Escribimos un artículo
de opinión sobre nuestros compromisos en el bicentenario. |
|
Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Adecúa el
video sobre sus compromisos en el bicentenario a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Expresa, de
forma coherente y cohesionada, sus ideas en torno al tema establecido en el
video, y las relaciona mediante el uso de conectores y referentes. Emplea
recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que dice en su
video. Evalúa la
coherencia y la cohesión de las ideas en el video, así como la eficacia de
los recursos no verbales y paraverbales empleados y el impacto del mensaje en
el público. |
Actividad 10: Comunicamos nuestros
compromisos con el bicentenario mediante un video. |
|
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. |
Propone
acciones que contribuyan a la solución de diversos asuntos públicos a partir
de la defensa de los derechos ciudadanos y la importancia de contribuir a la
construcción del bien común. Se compromete
a participar en la construcción de un país más justo y democrático desde la
práctica de valores democráticos y el respeto a los derechos humanos. |
Actividad 4: Proponemos alternativas de solución a los asuntos públicos
para el país que anhelamos. Actividad 11: Establecemos compromisos
para construir el Perú que anhelamos. |
|
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
Explica, con
base en conocimientos científicos, la relación entre los gases del efecto
invernadero y los gases emitidos por la quema de residuos, así como las
consecuencias de esta emisión. Fundamenta su
posición, empleando argumentos científicos y saberes locales, respecto a la
reducción de los gases de efecto invernadero. |
Actividad 6: Explicamos las
consecuencias del incremento de los gases de efecto invernadero. |
|
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno. |
Propone una
alternativa de solución, basada en el conocimiento científico y los saberes
locales, al problema de la acumulación de residuos sólidos orgánicos. Diseña la
solución tecnológica (una compostera casera) considerando los recursos que
tiene a su disposición y las medidas de seguridad pertinentes. Presenta su
diseño y procedimientos en dibujos estructurados y diagramas de flujo. Construye su
diseño verificando el rango de funcionamiento e identificando errores. Fundamenta las
mejoras que incluye en su diseño. |
Actividad 8: Diseñamos y elaboramos
una compostera casera como alternativa de solución. |
|
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. |
Establece
relaciones entre las características de una edificación y representa su forma
con una composición de prismas y pirámides, y sus atributos medibles con el
área y el volumen. Expresa,
con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los prismas y las
pirámides identificando sus elementos y sus distintas vistas. Emplea
estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen del prisma y
la pirámide. |
Actividad 5: Graficamos la estructura de una edificación para proponer
soluciones a un asunto público. Actividad 7: Diseñamos una estructura compuesta de un prisma y una pirámide
que solucione un asunto público. |
|
Construye interpretaciones históricas. |
Explica las
características de la organización del trabajo colectivo (ayni, mita y minca)
en la sociedad inca, estableciendo relaciones entre estas y actividades
similares que se realizan en la actualidad. Reflexiona
sobre los aspectos de esta organización, que pueden contribuir en la
actualidad para construir el país que anhelamos. |
Actividad 2: Analizamos la organización incaica y su legado al país que
anhelamos. Actividad 3: Explicamos la importancia de la organización inca como legado
para el país que anhelamos. |
e. Secuencia de
actividades sugeridas
Para
todos los casos, revisa los recursos que se encuentran vinculados con las
actividades.
Antes de iniciar: Nos organizamos y
conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán la situación
que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y
el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito,
planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal
y reconocerán la importancia de su portafolio.
Nos informamos y comprendemos el legado
del Perú antiguo y los desafíos para lograr los ejes del bicentenario
En este grupo de actividades, los
estudiantes reconocerán aspectos del pasado del Perú y los vincularán con los
desafíos que afronta el Perú en la actualidad.
3Programas de TV vinculados: 1, 2, 6, 12
y 15 Programas de radio vinculados: 5, 6, 10
Actividad
1: Leemos y comprendemos los desafíos de los ejes del bicentenario. (COM)
En esta actividad, analizarán textos que
les permitirán comprender la relevancia de establecer compromisos y acciones
para lograr lo planteado en los ejes del bicentenario. Para ello, primero
leerán la introducción adaptada del texto "Agenda de Conmemoración del
Bicentenario de la Independencia del Perú" con el fin de recordar lo que
hicieron en la EdA N.° 4 y tener un panorama sobre las metas y los retos que
debemos superar todos los ciudadanos para convertirnos en una república. A
continuación, analizarán dos textos expositivos que tratan sobre los ejes del
Plan Bicentenario. Para realizar dicho análisis, primero harán una lectura
exploratoria (título, párrafos, palabras destacadas) para inferir el tema, el
público objetivo y algunas ideas. Luego, los leerán aplicando la estrategia del
sumillado con la finalidad de apropiarse de su contenido. Posteriormente,
contestarán unas preguntas de tipo inferencial y complementarán su análisis
registrando, en una tabla, sus opiniones sobre el contenido y las semejanzas
entre ambos textos expositivos.
Actividad
2: Analizamos la organización incaica y su legado al país que anhelamos. (CC.
SS.)
En esta actividad, los estudiantes reconocerán las características de
las formas de organización social durante el incanato, especialmente el trabajo
a través del ayni, la mita y la minca. A partir de lo descubierto,
reflexionarán sobre la vigencia de estas prácticas culturales en la actualidad
y cómo aportan a la construcción del país que anhelamos, plasmando sus ideas en
una lista.
Actividad
3: Explicamos la importancia de la organización inca como legado para el país
que anhelamos. (CC. SS.)
En esta actividad, profundizarán el
análisis iniciado en la actividad anterior sobre el legado de la cultura
incaica en la actualidad. Para ello, analizarán los cambios y las permanencias
en la figura del curaca como autoridad relacionándola con figuras de autoridad
que permanecen en la actualidad, como los apus o líderes comunales. A partir de
ello, definirán qué aportes de la cultura incaica pueden contribuir a construir
el país que anhelamos y cómo se podría alcanzar ese objetivo.
Planteamos propuestas de solución con
acciones para la búsqueda del bien común
En este grupo de actividades, los
estudiantes conocerán tres ejes del bicentenario para proponer sus compromisos
en función de ellos.
Programas de TV vinculados: 3, 4, 7, 8 y
10 Programas de radio vinculados: 2, 3, 4, 8, 9, 11, 12
Actividad
4: Proponemos alternativas de solución a los asuntos públicos para el país que
anhelamos. (DPCC)
En esta actividad, elaborarán
compromisos en los que definirán cómo contribuirán para la construcción de un
entorno familiar, comunitario y nacional más justo y democrático. Para
lograrlo, primero leerán un caso y, a partir de ello, reflexionarán sobre la
importancia de que ellos y sus familias se interesen y participen en la solución
de los problemas de su comunidad y el país. A partir de esa reflexión,
identificarán problemas de su comunidad para proponer acciones que contribuyan
a solucionarlos. Una vez hecho esto, dialogarán con su familia sobre los
compromisos que cada uno puede asumir para contribuir a la construcción del
bien común familiar, comunal y nacional.
Actividad
5: Graficamos la estructura de una edificación para proponer soluciones a un
asunto público. (MAT)
En esta actividad, analizarán los
elementos geométricos presentes en la estructura de un módulo prefabricado que
se utilizará como centro de vacunación en una comunidad. Para ello, harán uso
de sus conocimientos sobre los prismas y las pirámides para identificar sus
elementos y así manipular materiales concretos que aludan a dichas estructuras.
Luego, representarán gráficamente los componentes del módulo (paredes, base y
techo) y calcularán sus perímetros y áreas totales.
Actividad
6: Explicamos las consecuencias del incremento de los gases de efecto invernadero.
(CyT)
En esta actividad, reconocerán cuáles
son los residuos sólidos más comunes generados en su comunidad. Luego,
conocerán el impacto de los gases de efecto invernadero en la Tierra, y, a
partir de todo lo abordado, relacionarán la generación de gases producto de la
quema de residuos sólidos con el efecto invernadero. Finalmente, elaborarán
argumentos, sustentados en razones científicas y saberes locales, que
fundamenten dicha relación y por qué se debe reducir la producción de gases de
efecto invernadero.
Diseñamos acciones y argumentamos
nuestros compromisos para consolidar los ideales del bicentenario
En este grupo de actividades, los
estudiantes elaborarán propuestas para atender los ejes del bicentenario.
Programas de TV vinculados: 7, 10, 11 Programas de radio vinculados: 13,
14, 15, 16 y 17
Actividad
7: Diseñamos una estructura compuesta de un prisma y una pirámide que solucione
un asunto público. (MAT)
En esta actividad, elaborarán el diseño
de una edificación usando las formas tridimensionales (prismas y pirámides)
como modelos matemáticos. Para ello, estimarán dimensiones reales y utilizarán
instrumentos de dibujo que les permitan graficar la base, el cuerpo y el techo
de la edificación. Finalmente, completarán el diseño integrando las partes de
la edificación, y calcularán el área, en metros cuadrados, de las paredes, la
cantidad mínima de calamina que se necesita para el techo y el espacio que
ocupará la edificación.
Actividad
8: Diseñamos y elaboramos una compostera casera como una alternativa de
solución. (CyT)
En esta actividad, conocerán los
beneficios de compostar los residuos orgánicos generados en su hogar. A partir
de esta información, diseñarán una solución tecnológica (una compostera casera)
para reducir la acumulación de este tipo de residuos. Para ello, considerarán
el tipo de material a emplear, sus dimensiones y costo. También, representarán
los pasos a seguir para su construcción mediante diagramas de flujo y
calendarizarán sus acciones. Finalmente, identificarán oportunidades de mejora
al construir y poner en funcionamiento la compostera, y, a partir de ello,
justificarán las modificaciones que incluirán con el fin de incrementar la
eficiencia de su compostera.
Actividad
9: Escribimos un artículo de opinión sobre nuestros compromisos con el
bicentenario. (COM)
En esta actividad, elaborarán un
artículo de opinión sobre sus compromisos con el bicentenario y lo compartirán
con su familia y amigos. Para ello, recapitularán lo analizado y trabajado en
las actividades anteriores sobre este tema. Con esta información, iniciarán el
proceso de planificación de su texto considerando su plan de escritura. Luego,
textualizarán la primera versión de su artículo teniendo en cuenta tres
aspectos: a) la definición, las características y la estructura de este tipo de
texto; b) el empleo adecuado de la progresión temática, los referentes y el
punto y coma; y c) el esquema de este tipo de texto. Ello con la finalidad de
redactar un primer borrador acorde al texto solicitado. Después, lo revisarán a
partir de preguntas sobre su contenido y estructura. Finalmente, utilizarán sus
respuestas para realizar los ajustes necesarios a fin de redactar la versión
final y socializar su artículo.
Establecemos y socializamos nuestros
compromisos para consolidar los ideales del bicentenario
En este grupo de actividades, los
estudiantes comunicarán sus compromisos respecto a los ejes del bicentenario.
Programas de TV vinculados: 13, 14 y 20
Programas de radio vinculados: 18 y 21
Actividad
10: Comunicamos nuestros compromisos con el bicentenario mediante un video.
(COM)
En esta actividad, presentarán a sus familiares y amigos un video sobre
sus compromisos con el bicentenario. Para ello, leerán el texto “Nuestro guion
para video” con el fin de identificar las características, los formatos y la
estructura de este tipo de texto. Luego, elaborarán el plan de redacción de su
video y el primer borrador basándose en un esquema predeterminado (propósito,
público, tiempo, ambiente, secuencia y recursos).
A continuación, ensayarán su video con
el apoyo del guion y empleando recursos no verbales y paraverbales. Después,
grabarán el video respetando los pasos propuestos en la ficha, y lo compartirán
con un familiar o un amigo para recoger sus comentarios y sugerencias. Con
estos aportes, harán los ajustes necesarios, grabarán la versión final y lo
presentarán a su destinatario.
Actividad
11: Establecemos compromisos para construir el Perú que anhelamos. (DPCC)
En esta actividad, los estudiantes elaborarán un acta de compromisos y
la darán a conocer entre los miembros de su familia y comunidad. Para ello,
primero dialogarán con sus familiares sobre la manera en la que contribuyen con
el bienestar familiar indagando por las razones que los llevan a actuar de esa
manera. Luego, a partir de los compromisos propuestos en la actividad 4,
identificarán qué acciones deben realizar para cumplir dichos compromisos
especificando las razones que las justifican. En este proceso de diálogo,
animarán a cada miembro de su familia a elaborar sus propios compromisos para
contribuir con la construcción del país que anhelamos. Una vez identificadas
las acciones, elaborarán la mencionada acta. Finalmente, deberán dar a conocer
dichos compromisos entre sus familiares y los miembros de su comunidad.
RECURSOS
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