Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Datos
generales
Título: Peruanas
y peruanos, nos comprometemos en la construcción de una sociedad más segura.
Fecha: Del 15 de
noviembre al 17 de diciembre de 2021
Periodo de ejecución: Cinco semanas
Ciclo y grado: Ciclo VII (5.° de secundaria)
Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica y Ciencias Sociales
Componentes
a. Planteamiento de la situación
Al
cumplir 200 años de independencia, los peruanos y
peruanas hemos alcanzado diversos logros, como el reconocimiento de derechos y
de nuestra gastronomía, el fortalecimiento de las habilidades de
emprendimiento, entre otros. Sin embargo, ante el problema de la inseguridad
ciudadana, tenemos el desafío de encontrar mejores respuestas a esta realidad
que afecta a nuestras familias y al país. Esto demanda acciones desde el Estado
y la sociedad civil para la gestión y previsión de la seguridad que nos
permitan vivir en espacios confiables, a fin de construir una sociedad cada vez
más segura, inclusiva y orientada al bien común. En nuestra perspectiva de
estudiantes que está por concluir la secundaria, y próximos a asumir mayores
responsabilidades ciudadanas, ¿Cómo podemos promover la mejora de la
seguridad ciudadana en nuestra familia, comunidad y en el país
que queremos?
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos
las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Este desarrollo
constituye el propósito de aprendizaje.
-Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Se
comunica oralmente en su lengua materna.
-Diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
-Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
-Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización.
-Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
-Convive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
-Construye
interpretaciones históricas.
c. Enfoques transversales
Enfoque de
derechos
Enfoque
intercultural
Enfoque
orientación al bien común
Enfoque
búsqueda de la excelencia
d. Relación entre producción,
competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda
que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las
competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Spot publicitario de un
plan de acción de seguridad ciudadana para su comunidad.
|
Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
|
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. |
Establece
metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades
y oportunidades de aprendizaje. Define las
estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando
acciones de contingencia ante posibles cambios. Realiza un
seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso. |
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera
transversal a la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del
propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean
su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos. |
|
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Identifica
información explícita, relevante y complementaria en los textos expositivos
que lee seleccionando datos y detalles específicos. Infiere e
interpreta información de los textos expositivos que lee señalando el
propósito, las causas y las ideas implícitas de lo que lee. Integra
información explícita e implícita de distintas partes de los textos
expositivos y emite conclusiones al realizar una lectura intertextual de
estos textos. Opina sobre el
contenido de los textos expositivos que lee considerando tanto su experiencia
como la validez de la información. |
Actividad 6: Analizamos y
determinamos la estructura de un plan de acción. |
|
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Adecúa a la
situación comunicativa su plan de acción de seguridad ciudadana para la
comunidad considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, sus
características y el formato. Escribe su plan
de acción de forma coherente y cohesionada, evitando contradicciones,
digresiones o redundancias. Utiliza
recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al
sentido de su plan de acción. |
Actividad 12: Redactamos un
plan de acción de seguridad ciudadana para la comunidad. |
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Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Explica el
propósito comunicativo, el tema, el objetivo y la propuesta de su spot publicitario
sobre el plan de acción familiar de seguridad ciudadana usando un lenguaje
comprensible para los oyentes. Adecúa su spot
publicitario considerando la situación comunicativa, el propósito
comunicativo, el tipo y el género textual. Expresa, de
manera coherente y cohesionada, las ideas y las emociones de su spot publicitario
al utilizar marcadores textuales. Emplea
estratégicamente recursos no verbales y paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su spot publicitario. Evalúa la
coherencia y cohesión de las ideas en su spot publicitario, así como
la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados. |
Actividad 13: Producimos un spot
publicitario sobre el plan de acción familiar de seguridad ciudadana. |
|
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. |
Establece
relaciones entre datos y regularidades de una situación y las transforma a
progresiones geométricas. Relaciona
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una progresión aritmética
para expresar su comprensión sobre los elementos, la razón y el n-ésimo
término. Usa
estrategias heurísticas y procedimientos de cálculo para hallar términos
desconocidos de una progresión geométrica. Plantea
afirmaciones sobre la forma de hallar el término general de una progresión
geométrica usando el razonamiento inductivo sobre elementos de la progresión
relacionados en una tabla. |
Actividad 7: Determinamos la
tendencia de participación para la seguridad ciudadana. |
|
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. |
Representa en
mapas la ubicación de los lugares y rutas seguras de su comunidad. Interpreta el
mapa usando la escala dada y la información relacionada con la seguridad
ciudadana de la comunidad. Usa
estrategias y recursos gráficos para representar y calcular distancias en un
mapa a escala. |
Actividad 11: Elaboramos e
interpretamos mapas para la seguridad ciudadana. |
|
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. |
Explica la
importancia de la seguridad ciudadana para la construcción de una sociedad y
convivencia seguras a partir de principios democráticos, la normativa
nacional y los derechos humanos. Sustenta su
posición al deliberar con sus compañeros sobre la problemática de la
seguridad ciudadana en su comunidad y región a partir de principios
democráticos, la normativa nacional y los derechos humanos. Propone
acciones de prevención ante la inseguridad ciudadana en su comunidad. |
Actividad 1: Explicamos la importancia de la seguridad ciudadana en nuestra
comunidad y el país. Actividad 5: Deliberamos sobre la problemática de la seguridad ciudadana en
nuestra comunidad. Actividad 9: Proponemos
acciones de prevención para la seguridad ciudadana de nuestra familia y
comunidad. |
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Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
Explica, con
base en evidencia científica, la relación entre una situación peligrosa y las
reacciones que se generan en el cerebro y en diversos órganos del cuerpo. |
Actividad 8: Explicamos las alteraciones en las funciones de algunos
sistemas humanos ante actos de inseguridad ciudadana. |
|
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno. |
Identifica la
construcción de un botón de pánico como alternativa de solución tecnológica
al problema de la inseguridad ciudadana. Diseña, a
nivel de materiales y dibujos a escala, la construcción del botón de pánico. Valida la
efectividad del botón de pánico en su casa o comunidad. Comunica sus
hallazgos en función de su efectividad frente a la inseguridad ciudadana. |
Actividad 10: Construimos un botón de pánico ante situaciones de inseguridad
ciudadana. |
|
Construye interpretaciones históricas. |
Explica la
problemática de la inseguridad ciudadana en el Perú a fines del siglo XX
considerando las acciones que se tomaron desde el Estado y la sociedad civil
para contrarrestarla. Explica los
cambios y permanencias respecto a la inseguridad ciudadana en el Perú entre
fines del siglo XX y la actualidad. |
Actividad 2: Analizamos el contexto en el que se dio la inseguridad
ciudadana a fines del siglo XX. Actividad 3: Reconocemos los cambios y permanencias en relación con la inseguridad
ciudadana de fines del siglo XX. Actividad 4: Reflexionamos y argumentamos sobre la importancia de enfrentar
el problema de la inseguridad ciudadana. |
e. Secuencia de
actividades sugeridas
Antes de iniciar: Nos organizamos y
conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán la situación
que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y
el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito,
planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal
y reconocerán la importancia de su portafolio.
Nos situamos y problematizamos respecto
a la seguridad ciudadana, de la familia, de la comunidad y del país que
queremos
En estas primeras actividades, los
estudiantes comprenderán la problemática de la inseguridad ciudadana a finales
del siglo XX.
3 Programas de TV vinculados: 1, 3 y 20
Programas de radio vinculados: 1, 2, 4 y 7
Actividad
1: Explicamos la importancia de la seguridad ciudadana en nuestra comunidad y
el país. (DPCC)
En esta actividad, comprenderán la
importancia de la seguridad ciudadana para nuestra sociedad a la luz del
análisis de la normativa nacional y del rol que cumple en la búsqueda del bien
común. Para lograrlo, se informarán sobre la ley vigente de seguridad
ciudadana, reflexionarán sobre su importancia e identificarán cómo pueden
cumplirla. Luego, compartirán sus respuestas con los miembros de su familia y
dialogarán con ellos sobre la importancia de la seguridad ciudadana en su
comunidad, y cómo pueden contribuir a alcanzarla. Finalmente, investigarán
acerca de lo que es la cultura de paz, lo importante que es promoverla para la seguridad
ciudadana en una sociedad democrática, y cómo pueden difundirla ellos en su
familia, comunidad y el país.
Actividad
2: Analizamos el contexto en el que se dio la inseguridad ciudadana a fines del
siglo XX. (CC. SS.)
En esta actividad, analizarán el
contexto en el que se presentó el problema de la inseguridad ciudadana a fines
del siglo XX en nuestro país, así como las respuestas a este problema desde el
Estado y algunas organizaciones de la sociedad civil. Para ello, indagarán en
diversas fuentes, primarias y secundarias, que les permitan comprender la
situación y las características de la inseguridad ciudadana en las décadas de
1980 y 1990 en el Perú.
Nos informamos y evaluamos las
diferentes alternativas para promover la mejora de la seguridad ciudadana, de
la familia, de la comunidad y del país
En este grupo de actividades, los estudiantes reflexionarán sobre la
problemática de la inseguridad ciudadana y explorarán diversas alternativas
para reducirla.
Programas de TV
vinculados: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 22, 25, 26, 29 y 30
Programas de radio vinculados: 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 21,
22, 25, 32 y 35
Actividad
3: Reconocemos los cambios y permanencias en relación con la inseguridad
ciudadana de fines del siglo XX. (CC. SS.)
En esta actividad, reconocerán los
cambios y permanencias respecto a la inseguridad ciudadana en el Perú entre
fines del siglo XX y la actualidad. Para ello, complementarán lo analizado en
la actividad anterior con fuentes que les permitan comprender la situación de
la inseguridad ciudadana en la actualidad, reconociendo de qué manera esta afecta
la convivencia.
Actividad
4: Reflexionamos y argumentamos sobre la importancia de enfrentar el problema
de la inseguridad ciudadana. (CC. SS.)
En esta actividad, elaborarán un texto
argumentativo en el que plasmen sus argumentos respecto al siguiente problema
histórico: ¿En qué medida la población y el Estado han enfrentado el problema
de la inseguridad ciudadana entre fines del siglo XX y la actualidad? Para
ello, retomarán lo trabajado en las actividades 2 y 3, y analizarán algunas
acciones realizadas por el Estado para frenar la inseguridad ciudadana.
Actividad
5: Deliberamos sobre la problemática de la seguridad ciudadana en nuestra
comunidad. (DPCC)
En esta actividad, sustentarán su
posición sobre la problemática de la inseguridad ciudadana en nuestro país y
dialogarán con sus compañeros para arribar a conclusiones comunes sobre este
tema. Para ello, se informarán acerca de la situación de la inseguridad
ciudadana en el país y reflexionarán sobre cómo afecta a su familia y
comunidad. Seguidamente, analizarán casos de inseguridad ciudadana con el fin
de identificar los factores que ayuden a explicar ese fenómeno. En ese sentido,
luego de revisar textos relacionados con esta problemática, tomarán una
posición sustentada y la escribirán explicando las razones de su postura.
Finalmente, dialogarán con sus compañeros en una plenaria para deliberar sobre
dicha problemática.
Actividad
6: Analizamos y determinamos la estructura de un plan de acción. (COM)
En esta actividad, opinarán críticamente
sobre la problemática de la inseguridad ciudadana en el país. Para ello,
analizarán el caso de María, quien fue víctima de la delincuencia, y
reflexionarán sobre cómo un plan de acción contribuiría a solucionar este
problema. Luego, analizarán el texto “La prevención debe ser el eje de las
políticas de seguridad ciudadana” con la finalidad de conocer los factores que
incrementan la delincuencia ciudadana, así como las alternativas propuestas en
el Perú e Inglaterra para contrarrestarla. Además, complementarán este análisis
con la lectura “El plan de acción”, de modo que –a partir de lo leído y de sus
saberes previos– identifiquen los elementos del plan de acción y comparen cómo
se aplicaron en los programas de ambos países. Finalmente, emitirán sus
conclusiones sobre lo analizado.
Actividad
7: Determinamos la tendencia de participación para la seguridad ciudadana.
(MAT)
En esta actividad, analizarán un plan de acción ciudadana que tiene como
meta duplicar, día tras día, el número de vecinos involucrados en él. A partir
de ello, reconocerán la formación de una progresión geométrica, conocerán sus
elementos y las relaciones entre estos, y aplicarán las fórmulas respectivas
para determinar la cantidad de involucrados en cualquier día. Para ello,
utilizarán las representaciones tabulares y gráficas (en GeoGebra) que les
permitan la comprensión de las progresiones y sus relaciones.
Actividad
8: Explicamos las alteraciones en las funciones de algunos sistemas humanos
ante actos de inseguridad ciudadana. (CyT)
En esta actividad, conocerán cómo
funcionan el cerebro y diversos neurotransmisores frente a situaciones de
peligro. A partir de esta información, generarán un organizador gráfico que
muestre la relación entre los sistemas nervioso, endocrino y circulatorio, así
como entre diversos órganos frente a situaciones de peligro.
Proponemos un plan de acción familiar de
seguridad ciudadana
En este grupo de actividades, los
estudiantes elaborarán un plan de acción para promover la seguridad ciudadana
en su familia y comunidad.
Programas de TV vinculados: 15, 21, 24,
27, 28, 31, 32, 33, 36, 38, 39 y 41 Programas de radio vinculados: 16, 20, 23,
24, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33 y 34
Actividad
9: Proponemos acciones de prevención para la seguridad ciudadana de nuestra
familia y comunidad. (DPCC)
En esta actividad, elaborarán un
conjunto de acciones que contribuyan a prevenir la inseguridad ciudadana y sus
efectos negativos en su familia y comunidad. Para ello, empezarán reflexionando
sobre cuál debe ser el rol ciudadano frente al problema de la inseguridad
ciudadana. A partir de dicha reflexión, y en diálogo con su familia, identificarán
acciones que llevarán a cabo para ayudar a prevenir la inseguridad ciudadana en
su comunidad.
Actividad
10: Construimos un botón de pánico ante situaciones de inseguridad ciudadana.
(CyT)
En esta actividad, identificarán que la
construcción de una alarma casera (botón de pánico) es una alternativa de
solución frente a diversas situaciones de inseguridad ciudadana. Para
construirla, determinarán el diseño, los materiales, los procedimientos y las
medidas de seguridad necesarias. Además, mediante una serie de preguntas,
validarán la selección de materiales, los pasos de la construcción y su
efectividad. Finalmente, comunicarán sus hallazgos a su familia y comunidad.
Actividad
11: Elaboramos e interpretamos mapas para la seguridad ciudadana. (MAT)
Empezarán esta actividad leyendo un mapa
a escala que muestra la ubicación de las comisarías cercanas a las calles más
transitadas de su comunidad. Usarán la escala para proponer dónde se ubicaría
una antena que permita la intercomunicación entre las comisarías y que tenga un
radio de acción de 5 km. Además, elaborarán un plano a escala de la zona donde
está ubicada su vivienda e identificarán puntos de referencia y rutas seguras.
Actividad
12: Redactamos un plan de acción de seguridad ciudadana para la comunidad.
(COM)
En esta actividad, elaborarán su plan de acción. Para lograrlo,
recordarán los elementos que tiene este tipo de texto. A partir de ello,
realizarán la planificación de su texto estableciendo el tema, el propósito, el
destinatario, el lenguaje y la información que emplearán. Enseguida, redactarán
el primer borrador orientados por el esquema “plan de acción”. Luego, lo
revisarán para verificar la coherencia y cohesión de las ideas y el uso
apropiado de los recursos ortográficos y gramaticales. Hechos los ajustes,
redactarán la versión final de su plan de acción.
Socializamos nuestro ensayo respecto al
cuidado del ambiente en la comunidad
En este grupo de actividades, los
estudiantes elaborarán un spot para promover el plan de acción planteado
en el tramo anterior.
Programas de TV vinculados: 35 y 42
Programas de radio vinculados: 10, 37 y 38
Actividad
13: Producimos un spot publicitario
sobre el plan de acción familiar de seguridad ciudadana. (COM)
En esta actividad, elaborarán un spot publicitario sobre el plan
de acción redactado en la actividad anterior. Para ello, analizarán el video Participación
estudiantil: Somos pares con el fin de tener un modelo que los oriente.
Enseguida, lo planificarán siguiendo tres pasos: 1) Elaborar la guía de
planificación (propósito comunicativo). 2) Establecer la secuencia de acciones
en cada escena del spot. 3) Elaborar el guion para las escenas del spot
audiovisual. A continuación, ensayarán la presentación del spot ante sus
familiares empleando el guion elaborado en la planificación. Luego, basándose
en las recomendaciones de sus familiares, harán los ajustes pertinentes a su spot,
lo grabarán y lo presentarán ante su comunidad. Finalmente, evaluarán su
presentación empleando una lista de cotejo.
RECURSOS
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