Formato de Rúbricas de Observación de Facilitación de las Actividades de Aprendizaje
Lo que se registrará en el formato son las conductas observadas (evidencias) del postulante en los desempeños y aspectos.
En la rúbrica de observación 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, se registran los siguientes aspectos:
▶ Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
▶ Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
▶ Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
En la rúbrica de observación 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico, se anota las evidencias del aspecto:
▶ Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
En la rúbrica de observación 3: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza, se reconoce las evidencias del aspecto:
▶ Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
▶ Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en
la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
En la rúbrica de observación 4: Propicia un ambiente de respeto y proximidad, se inscriben los aspectos siguientes para las evidencias observadas:
▶ Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
▶ Cordialidad o calidez que transmite el docente.
▶ Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
En la rúbrica de observación 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, aquí se examinan los aspectos que siguen:
▶ Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
▶ Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión