Taller de Aprendizaje en la Educación Básica

¿Qué es un taller de aprendizaje?

Es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, que implica a los participantes del grupo y que tiene una finalidad concreta. Para su organización y desarrollo exitoso se deben tener en cuenta consideraciones didácticas. Se utilizan métodos teóricos tales como el enfoque histórico - lógico, el análisis - síntesis y la inducción - deducción.

Estructura Básica de Taller de Aprendizaje

1. TÍTULO:

2. PARTE INFORMATIVA

a. Grado/ Sección:

b. Duración:

c. Área Curricular:

d. Docente: 

3. CONTEXTO

El desarrollo del taller puede estar situado en contextos como intramatemáticos, extramatemáticos, artísticos, culturales, deportivos, familiares, sociales, económicos, ambientales, etc. Ejemplo: El desarrollo del presente taller está centrado en actividades extramatemáticas. 

4. PROPÓSITO

Expresa lo que se espera que el estudiante aprenda en el taller; y se vincula con las características y necesidades de aprendizaje y, los conocimientos y habilidades que se movilizan.

5. PRODUCTOS, RESULTADOS O ACTUACIONES

Los productos, resultados o actuaciones deben evidenciar el aprendizaje por comprensión, es decir aprender conocimientos de forma significativa.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios deben ser redactados en un lenguaje claro y sencillo para el estudiante.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

a. Antes de la actividad.

Organizar el espacio y prever los recursos que se va utilizar en el taller.

b. Fase inicial.

Diálogo sobre las expectativas, temores y propósito, desarrollo de algunas dinámicas y formación de equipos de trabajo, etc.

c. Fase central (Actividad que favorezca la comprensión).

La fase central o desarrollo es la esencia del taller. Los participantes realizan las tareas fijadas, siguiendo los procedimientos de acuerdo con la naturaleza de los productos o resultados que se desea alcanzar. En ella se presenta, discute y profundiza la situación o temática a tratar partiendo del intercambio de ideas y conceptualizaciones entre los participantes y confrontándolas con nuevos referentes críticos. En esta fase pueden utilizarse un sinnúmero de estrategias (trabajo colaborativo, phillips 6-6, lluvia de ideas, lectura comentada, debate pro-contra, sociodrama, juego de roles, resolución de problemas, discusión de gabinete, paneles, plenaria rotativa, collage, fotografías con preguntas, mapas de ideas, dinámicas para crear ambiente apropiado, etc.); priorizando la participación activa de todos/as los/las talleristas en la construcción de sus aprendizajes. En esta fase el docente cumple el rol de acompañar, orientar, facilitar y proveer de los recursos necesarios.

d. Fase final.

En esta fase se considera tres aspectos básicos: los productos, resultados obtenidos o actuaciones, la aplicación de lo aprendido y la evaluación que permita la retroalimentación de los y las participantes.

8. EVALUACIÓN

Se refiere al análisis y reflexión de lo producido, resultados obtenidos o actuaciones en el taller (Evaluación Formativa). En este sentido se indicará la técnica e instrumento de evaluación.

9. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Indicar todos aquellos materiales y recursos que faciliten el desarrollo de la actividad.

10. ANEXOS.

Se adjunta recursos que faciliten el desarrollo de la actividad.