Actividad 12: Elaboramos un presupuesto familiar que considere el kit de bioseguridad.
Experiencia de aprendizaje Nº 3 Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Fecha: 08/06/2021
¿Qué aprenderé en
esta actividad?
Elaborar un presupuesto mensual familiar
con los ingresos y gastos que hemos recogido y calculado de nuestra familia;
eso nos permitirá aportar información que permita dar argumentos en la elaboración
de recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud.
¿Qué realizaras para lograr esta actividad?
Aprenderás a identificar los ingresos y
egresos mensuales de una familia. Usar estrategias y procedimientos para hacer
cálculos. La multiplicación y división de números positivos y negativos.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Saberes previos:
¿De qué manera hemos calculado los ingresos y
egresos en la actividad anterior?
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¿Qué debemos considerar en un presupuesto
mensual familiar?
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Situación
significativa:
En una familia de
seis integrantes, la mamá y el papá ganan semanalmente S/400 cada uno. Y gastan
de la siguiente manera: alimentación S/300 por persona; vestimenta S/40 por
persona; en servicios de agua y luz S/80 y S/100, respectivamente; paquete de
teléfono, internet y cable S/120; alimentación para los cuyes S/80; gas S/38; e
higiene personal S/40 por persona. Además, en esta situación de pandemia
compran cada mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6 mascarillas de tela, a
S/12 cada una; 4 litros de alcohol, a S/8 cada uno, y 3 litros de lejía, a S/6
cada uno. ¿Cuál será el presupuesto mensual de la familia si además recibe S/35
por cada uno de los ocho cuyes que vendió? ¿A cuánto asciende el gasto mensual
por persona?
Resolución:
Identifica
los
ingresos y egresos familiares que refiere el problema:
Asegúrate de
realizar los cálculos haciendo uso de distintas
estrategias y procedimientos que más consideres conveniente, por
ejemplo, para conocer el gasto total en la alimentación de la familia:
Primera
forma:
(−S/300) + (−S/300) +
(−S/300) + (−S/300) + (−S/300) + (−S/300) = −S/1800
Responde:
¿Es
lo mismo decir 6 veces −S/300 = −S/1800?, ¿por qué?
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¿Qué relación hay
entre la adición y la multiplicación?
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Segunda forma:
Tercera forma:
+6 × (−S/300) =
−S/1800
Responde las
siguientes preguntas:
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A
manera de conclusión, responde
las
siguientes preguntas:
¿Qué estrategias o procedimientos hemos
realizado para elaborar el presupuesto?
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¿Cómo operan los signos durante la
multiplicación con números enteros?, explicamos con ejemplos.
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¿Por qué el tratamiento de los signos es
igual en la multiplicación y división con números enteros?, justifiquemos con
ejemplos.
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El
reto
Situación 1:
La temperatura de la atmósfera desciende unos 3 °C por
cada 100 metros que ascendemos. Los tripulantes de un globo aerostático
reportan una temperatura atmosférica de −18 °C, mientras que la temperatura a
nivel del suelo es 18 °C. ¿A qué altura se encuentran?
Situación 2:
Evaluamos
nuestros avances
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
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Criterios
de evaluación |
Lo
logré |
Estoy en proceso de lograrlo |
¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? |
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Identifiqué
datos del problema y los relacioné entre sí. |
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Transformé
las relaciones encontradas a expresiones numéricas que incluyen números enteros
u operaciones de adición y sustracción o multiplicación y división con
números enteros. |
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Expresé
con diversas representaciones y lenguaje numérico mi comprensión sobre los números
enteros, así como la adición y sustracción
o multiplicación y división con números enteros. Usé este entendimiento para interpretar
un problema según su contexto. |
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Empleé
estrategias y procedimientos diversos para ordenar números enteros y
ubicarlos en la recta numérica, así como realizar operaciones de adición y
sustracción o multiplicación y división con números enteros. |
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Planteé
afirmaciones sobre los números enteros, así como la adición y sustracción o
la multiplicación y división con números enteros. Luego, justifiqué o
sustenté mis afirmaciones con ejemplos. |
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