Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Presentación
de la experiencia, donde se da a conocer la experiencia de aprendizaje
propuesta por el Ministerio de Educación1.
Además, se indican los programas televisivos y radiales vinculados a ella.
Datos
generales
Título: Nuestro
bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y
conservar nuestro patrimonio natural
Fecha: Del 15 de
noviembre al 17 de diciembre de 2021
Periodo de ejecución: Cuatro semanas
Ciclo y grado: Ciclo VII (3.° y 4.° de secundaria)
Áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica y Ciencias Sociales
Componentes
a. Planteamiento de la situación
Este año conmemoramos el bicentenario de
la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran
riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el
patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra
Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga
ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de
estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades
como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente
pregunta:
¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el
patrimonio natural de tu comunidad?
b. Propósito de
aprendizaje
Presentamos
las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Este
desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
- Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.
-Lee
diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-Se
comunica oralmente en su lengua materna.
-Diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
-Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización.
-Convive
y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
-Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente.
-Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma.
c. Enfoques
transversales
Enfoque
ambiental
Enfoque
intercultural
Enfoque
orientación al bien común
d. Relación entre producción,
competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Recuerda que el desarrollo del producto te permite evidenciar el nivel
de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra
a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a
cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.
Producción:
Video
para la difusión del patrimonio natural de la comunidad, con el que se
manifiesta la necesidad de valorarlo y conservarlo mediante compromisos y
acciones personales y familiares.
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Competencias |
Criterios |
Actividades sugeridas |
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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. |
Establece
metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades
y oportunidades de aprendizaje. Define las
estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando
acciones de contingencia ante posibles cambios. Realiza un
seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso. |
Los estudiantes desarrollan esta competencia de manera
transversal a la experiencia cuando intervienen en el planteamiento del
propósito de aprendizaje, organizan la secuencia de actividades, monitorean
su aprendizaje, autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos. |
|
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común. |
Sustenta su
posición sobre la valoración de nuestro patrimonio natural a partir de
principios democráticos, la normativa nacional y los derechos humanos. Reflexiona
sobre los factores que afectan la defensa de nuestro patrimonio natural y
cómo impacta ello en el bien común y la convivencia justa. Propone acciones
para la conservación y defensa del patrimonio natural de su comunidad
basándose en un diagnóstico elaborado por él. |
Actividad 3: Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el
patrimonio natural. Actividad 5: Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro
patrimonio natural. Actividad 12: Evaluamos y proponemos
acciones para la conservación del patrimonio natural. |
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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. |
Establece
relaciones entre las características y las medidas de una maceta o de las
bolas de arcilla, y las asocia a una forma cónica y esférica,
respectivamente. Expresa con
material concreto, dibujo, construcciones y lenguaje geométrico su
comprensión sobre las propiedades del cono y de la esfera. Usa
procedimientos de cálculo para determinar el volumen del cono y la esfera. Realiza
afirmaciones sobre la relación entre el volumen de un cono y un cilindro, y
entre una semiesfera y un cilindro, justificándolas con cálculos. |
Actividad 6: Elaboramos un cono-maceta para la conservación de plantas
oriundas de nuestro Perú. Actividad 9: Elaboramos bombas
esféricas de semillas para conservar la biodiversidad. |
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Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno. |
Identifica el
problema a ser resuelto mediante una solución tecnológica usando el principio
de fitorremediación. Diseña y
representa, en un dibujo, la solución tecnológica basada en el uso de plantas
descontaminantes del suelo tomando en consideración la disponibilidad de
recursos, las medidas de seguridad pertinentes y un cronograma de acciones. Implementa la
solución tecnológica basada en la fitorremediación y recaba información sobre
su eficiencia. Efectúa
pruebas de verificación y fundamenta las propuestas de mejora que incluirá en
su diseño. Comunica sus
resultados y los respalda con conocimientos científicos o prácticas locales. |
Actividad 7: Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la
descontaminación del suelo. Actividad 10: Evaluamos y comunicamos
nuestra solución tecnológica para la descontaminación del suelo. |
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Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. |
Explica con
conceptos científicos el funcionamiento de la célula de las plantas en el
proceso de descontaminación del suelo. |
Actividad 8: Explicamos el
funcionamiento de las células de las plantas en la descontaminación del
suelo. |
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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. |
Explica la
importancia de las áreas naturales protegidas desde la perspectiva del
desarrollo sostenible, reconociendo el rol de diversas instituciones y el
Estado. Explica la
problemática de la minería ilegal en áreas naturales protegidas considerando
sus causas, el impacto que tiene en la conservación del ambiente y la vida de
las personas, y a los actores implicados. Propone
acciones para valorar y conservar las áreas naturales protegidas considerando
la legislación ambiental vigente. |
Actividad 1: Explicamos por qué el Estado ha delimitado territorios de
áreas naturales protegidas. Actividad 4: Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales
protegidas de nuestra comunidad y país. Actividad 11: Proponemos acciones para
la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra
comunidad y país. |
|
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Identifica
información explícita, relevante y complementaria de los textos expositivos
que lee seleccionando datos y detalles específicos. Infiere e
interpreta la información de los textos expositivos que lee señalando el
tema, el propósito y las ideas implícitas. Integra, a
través de organizadores visuales, información explícita e implícita de
distintas partes de los textos expositivos que lee. Opina sobre
la forma, el contenido y el contexto de los textos expositivos que lee
considerando los efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su
experiencia personal. |
Actividad 2: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro
patrimonio natural. |
|
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Adecúa el
guion de su video considerando el propósito comunicativo, el tipo textual,
sus características y el formato. Escribe el
guion de su video informativo de forma coherente y cohesionada evitando
contradicciones, digresiones o redundancias. Articula las
ideas que redacta en el guion de su video mediante el uso de recursos
gramaticales y ortográficos que contribuyen a darle sentido a su texto. Reflexiona
sobre la validez de la información, la coherencia y la cohesión textual del
guion de su video, así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto. |
Actividad 13: Elaboramos el guion de un video. |
|
Se comunica oralmente en su lengua materna. |
Adecúa su
video a la situación y al propósito comunicativo. Expresa, a
través de su video, sus ideas y emociones de manera coherente y cohesionada
para difundir, valorar y conservar el patrimonio natural de su comunidad. Emplea
estratégicamente recursos verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje
que comunica en su video. Reflexiona
sobre la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los recursos
verbales y paraverbales empleados en su video. |
Actividad 14: Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio
natural de nuestra localidad o región. |
e. Secuencia de actividades sugeridas
Para
todos los casos, revisa los recursos que se encuentran vinculados con las
actividades.
Antes de iniciar: Nos organizamos y
conocemos las actividades
Los estudiantes conocerán la situación
que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y
el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito,
planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal
y reconocerán la importancia de su portafolio.
Identificamos nuestro legado al
reconocer nuestro patrimonio natural
En estas primeras actividades, los
estudiantes conocerán la situación del patrimonio natural y nacional, y
valorarán el rol que cumplen los pueblos indígenas y sus saberes en el cuidado
de dicho patrimonio.
Programas de TV vinculados: 2, 5 y 6 Programa
de radio vinculado: 3
Actividad
1: Explicamos por qué el Estado ha delimitado territorios de áreas naturales
protegidas. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes
analizarán diversas fuentes que les permitirán comprender por qué el Estado
busca proteger las áreas naturales y de qué manera ello aporta al bien común.
Además, a partir de lo anterior, explicarán la importancia de las áreas
naturales protegidas considerando la perspectiva de la sostenibilidad y
reconociendo el rol de diversas instituciones y el Estado en su protección.
Actividad
2: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro patrimonio
natural. (COM)
En esta actividad, analizarán dos textos
expositivos: el primero trata sobre los agentes contaminantes del agua y la
repercusión de la pequeña minería en la población y el ambiente; y el segundo,
sobre las amenazas a la biodiversidad de la Amazonía y a las principales
especies que viven en ella. Para realizar dicho análisis, harán lo siguiente:
a) observarán detalladamente los elementos paratextuales de cada texto; b) los
leerán con minuciosidad; c) contestarán preguntas sobre su contenido; y d)
brindarán su opinión sobre dichos textos tomando en cuenta su contexto.
Actividad
3: Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio natural.
(DPCC)
En
esta actividad, reconocerán el valor que tienen los saberes de los pueblos
indígenas para construir una relación armónica con la naturaleza. Para ello,
empezarán analizando qué son los saberes ancestrales y qué los caracteriza, a
la vez que identificarán ejemplos de los mismos. Con ese objetivo, revisarán
algunos textos que les brinden información sobre los saberes ancestrales y la
relación que los pueblos indígenas establecen con la naturaleza a partir de su
uso. Finalmente, reflexionarán acerca de la importancia de dichos saberes con
el fin de identificar su valor en la construcción de una relación armoniosa con
la naturaleza.
Analizamos la situación actual de
nuestro patrimonio natural
En este grupo de actividades, los
estudiantes profundizarán en su comprensión de la problemática del patrimonio
natural en el país.
Programas de TV vinculados: 4, 7 y 17
Programa de radio vinculado: 4
Actividad
4: Explicamos las problemáticas que afectan las áreas naturales protegidas de
nuestra comunidad y país. (CC. SS.)
En esta actividad, los estudiantes
analizarán la problemática de la minería ilegal en áreas naturales protegidas,
profundizando en las consecuencias que esta actividad tiene en el ambiente y el
territorio. Además, reconocerán a los actores sociales implicados en dicha
problemática y, especialmente, el rol que cumplen los pueblos originarios en la
protección de estas áreas naturales.
Actividad
5: Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio natural.
(DPCC)
En esta actividad, identificarán los
factores que perjudican el patrimonio natural nacional. Con ese fin, empezarán
viendo un video que expone el caso de un pueblo indígena y su lucha contra la
minería ilegal en la Amazonía. A partir de ello, reflexionarán sobre la
importancia que tiene esa lucha y el rol que cumplen las instituciones del
Estado en ella. Asimismo, analizarán si en su comunidad existen situaciones similares
a las del video. Luego, revisarán un fragmento de la Ley de Áreas Naturales
Protegidas e indagarán acerca de su cumplimiento en el país. Sobre la base de
dicha indagación, identificarán y reflexionarán acerca de los factores que
afectan el patrimonio natural peruano. Posteriormente, deliberarán en grupos
sobre ello, buscando llegar a posiciones comunes. Por último, con sus amigos o
familiares, elaborarán un compromiso para contribuir a la protección del
patrimonio natural del país.
Ejecutamos acciones que nos ayudarán a
valorar y conservar nuestro patrimonio natural
En este grupo de actividades, los
estudiantes diseñarán y llevarán a cabo acciones dirigidas a la conservación
del patrimonio natural.
Programas de TV vinculados: 8, 9, 11,
12, 13, 15, 16 y 19 Programas de radio vinculados: 6, 8, 11, 14, 15, 16, 17,
21, 22 y 24
Actividad
6: Elaboramos un cono-maceta para la conservación de plantas oriundas de
nuestro Perú. (MAT)
En esta actividad, los estudiantes
diseñarán y elaborarán una maceta con forma de cono, que servirá de almácigo,
empleando materiales reciclados, tierra, semillas y algunos instrumentos.
Empezarán elaborando una plantilla de cartulina para la maceta cónica, que será
de tipo colgante. Para ello, a modo de ejemplo, explorarán las plantillas de
otros objetos cónicos e identificarán sus elementos geométricos. A
continuación, elegirán el material adecuado y construirán la maceta.
Finalmente, encontrarán relaciones entre el volumen del cono y el de un
cilindro de igual altura y diámetro, para lo cual experimentarán con la
cantidad de tierra que estos pueden contener.
Actividad
7: Diseñamos e implementamos una solución tecnológica para la descontaminación
del suelo. (CyT)
En esta actividad, aplicarán sus conocimientos sobre plantas capaces de
descontaminar el suelo, como la de maíz, para proponer una solución al problema
de la contaminación de los suelos. Con ese fin, planificarán las acciones para
diseñar e implementar su propuesta de solución tecnológica.
Actividad
8: Explicamos el funcionamiento de las células de las plantas en la
descontaminación del suelo. (CyT)
En esta actividad, conocerán la
estructura de la raíz de las plantas descontaminantes (fitorremediadoras) y
cómo les permite reducir la contaminación del suelo por metales pesados. Con
esta información, reflexionarán acerca de las acciones contaminantes del agua
(visto en la actividad 2) y del suelo, así como de las acciones que pueden
adoptar a fin de remediar esa contaminación.
Actividad
9: Elaboramos bombas esféricas de semillas para conservar la biodiversidad.
(MAT)
En esta actividad, elaborarán bolas
pequeñas de arcilla, compost y semillas que sirven para la siembra en lugares
de difícil acceso. Para ello, explorarán objetos con forma esférica y
semiesférica a fin de identificar sus elementos, propiedades y atributos
medibles (volumen). Además, encontrarán relaciones entre el volumen de la
esfera y el de un cilindro con dimensiones específicas. Con estos
conocimientos, calcularán la cantidad de mezcla con la que se forman las bolas
(bombas esféricas) y las elaborarán.
Actividad
10: Evaluamos y comunicamos nuestra solución tecnológica para la
descontaminación del suelo. (CyT)
En esta actividad, validarán, evaluarán
y comunicarán los hallazgos de la solución trabajada en la actividad 7. Para
ello, analizarán sus hallazgos, propondrán mejoras y decidirán qué información
incluirán en el video con sus compromisos y acciones en favor de conservar el
patrimonio natural.
Actividad
11: Proponemos acciones para la valoración y conservación de las áreas
naturales protegidas de nuestra comunidad y país. (CC. SS.)
En esta actividad, analizarán algunas
iniciativas para la valoración y conservación de las áreas naturales
protegidas. A partir de ello, plantearán acciones que conduzcan a valorar y
conservar las áreas naturales protegidas tomando en cuenta la legislación
ambiental vigente y a los actores implicados (sociales e institucionales).
Actividad
12: Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del patrimonio
natural. (DPCC)
En
esta actividad, a la luz de las acciones realizadas y de todo lo analizado y
reflexionado acerca de la protección del patrimonio natural, elaborarán
propuestas de acciones que contribuyan a ello. Con ese fin, empezarán leyendo
un texto sobre el tema, luego de lo cual reflexionarán sobre la importancia de
la participación ciudadana en la defensa del patrimonio natural. A
continuación, identificarán las acciones que llevaron a cabo a lo largo de la
experiencia para enfrentar dicha problemática, y reflexionarán sobre los logros
alcanzados y las posibilidades que tienen ellos de mejorarlas. Finalmente,
harán un ejercicio de propuestas de acción determinando la finalidad u objetivo
de cada una.
Comunicamos las acciones que realizamos
para valorar y conservar nuestro patrimonio natural
Mediante este grupo de actividades, los
estudiantes diseñarán y producirán un video para comunicar a su comunidad las
acciones que han llevado a cabo en pro del patrimonio natural de la comunidad y
del país.
Programas de TV vinculados: 3, 20 y 21
Programas de radio vinculados: 27 y 29
Actividad
13: Elaboramos el guion de un video. (COM)
En esta actividad, los estudiantes
elaborarán el guion de un video que promueva la difusión, valoración y
conservación del patrimonio natural de su comunidad. Para ello, leerán el texto
“Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”, y reflexionarán a partir de
preguntas sobre la relación social-natural entre los pueblos originarios y la
naturaleza. Enseguida, empezarán el proceso de planificación de su texto
completando el esquema de su plan de escritura. A continuación, comenzarán el
proceso de textualización de su primer borrador orientándose con la información
de la “Guía para la elaboración de guiones audiovisuales” y las recomendaciones
de la ficha. Luego, lo revisarán tomando en cuenta la situación comunicativa y
la coherencia y cohesión en su redacción. Sobre la base de su revisión y los
comentarios de sus familiares, realizarán los ajustes necesarios y redactarán
la versión final, que darán a conocer a su destinatario.
Actividad
14: Expresamos en un video nuestra opinión sobre el patrimonio natural de
nuestra localidad o región. (COM)
En
esta actividad, grabarán un video a partir del guion que elaboraron en la
actividad anterior. Para ello, leerán un fragmento del discurso de Santiago
Manuin Valera –líder indígena awajún y miembro del Consejo Awajún-Wampis– a fin
de analizar, reflexionar y contestar preguntas sobre el respeto del territorio,
la cultura y los derechos humanos de los pueblos awajún y wampis, y de todos
los ciudadanos del planeta. Con este insumo, planificarán la elaboración de su
video completando un esquema. Enseguida, seleccionarán la información que
comunicarán y la organizarán en fichas de resumen, con el fin de mostrar el
patrimonio natural y persuadir a quienes lo vean y escuchen a amarlo,
protegerlo y conservarlo. Con esta base, ensayarán frente a un espejo, o con
sus familiares, cómo emplean los recursos no verbales y paraverbales. Luego,
harán su primera grabación y la evaluarán con las preguntas y la lista de
cotejo brindada en la ficha. Finalmente, una vez que realicen los ajustes
correspondientes, grabarán la versión final de su video y lo difundirán a su
comunidad.
RECURSOS
Guía docente en Word DESCARGAR
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